The Social Organization of Schools: New Conceptualizations of the Learning Process

این جلد به موضوعات کلیدی در جامعه شناسی آموزش و پرورش درباره نحوه سازماندهی مدارس برای آموزش و اینکه چه فرآیندهایی سازمان و آموزش مدرسه را به موفقیت آموزشی مرتبط می کند، می پردازد. محتوای فصل‌ها نشان‌دهنده تغییر تمرکز از موضوعات سنتی و حتی اخیر در جامعه‌شناسی آموزش، از جمله مطالعه تأثیرات مدرسه و فرآیندهای کلاس درس، به توجه به سازمان اجتماعی مدارس و پیامدهای آن برای نتایج دانش‌آموزان است. به‌جای بررسی یا ارزیابی تحقیقات موجود، فصل‌ها مفهوم‌سازی‌های جدید و در حال توسعه فرآیند مدرسه را ارائه می‌کنند و مدل‌های نظری را برای هدایت کار تجربی آینده در مدارس ارائه می‌کنند. ویژگی منحصر به فرد این کتاب تاکید زیاد آن بر نظریه است. هر فصل یک مدل یا استدلال نظری را در رابطه با موضوعی که در جامعه‌شناسی آموزش و پرورش اهمیت دارد، ارائه می‌کند. تحلیل‌ها و شبیه‌سازی‌های تجربی که گنجانده شده‌اند، اغلب بیشتر برای اهداف توضیحی هستند تا آزمایش‌های دقیق فرضیه، و برخی از فصل‌ها اصلاً تحلیل داده‌ای ندارند. بنابراین، نقطه قوت اصلی این جلد در مفهوم‌سازی‌ها و مفهوم‌سازی‌های جدیدی است که از فرآیندهای بنیادی مرتبط با سازمان مدرسه با یادگیری دانش‌آموزان ارائه می‌کند. کار نظری مانند این دقیقاً همان چیزی است که در حوزه‌ای مورد نیاز است که به طور سنتی عمدتاً تجربی و نظری بوده است. یکی دیگر از ویژگی های مهم این جلد، رویکردهای گوناگونی است که برای مطالعه سازمان مدرسه ارائه می کند.

This volume addresses key issues in the sociology of education concerning how schools are organized for instruction and what processes link school organization and instruction to educa­ tional achievement. The content of the chapters represents a shift in focus from traditional and even recent themes in soci­ ology of education, including the study of school effects and of classroom processes, to a concern with the social organization of schools and its consequences for student outcomes. Rather than reviewing or evaluating existing research, the chapters present new and developing conceptualizations of the school­ ing process and provide theoretical models to guide future empirical work on schools. A unique feature of this book is its heavy emphasis on theory. Each chapter presents a theoretical model or argument concerning an issue of central importance in sociology of edu­ cation. The empirical analyses and simulations that are included are often more for illustrative purposes than for rigorous hypothesis testing, and some chapters have no data analysis at all. The major strength of the volume, therefore, lies in the new conceptualizations and reconceptualizations it provides of fundamental processes relating school organization to student learning. Theoretical work such as this is exactly what is needed in an area that has traditionally been, for the most part, empir­ ical and atheoretical. Another important feature of this volume is the various approaches it presents to the study of school organization.